Cette thèse de doctorat interroge l’enseignement et l’apprentissage de savoirs informatiques chez des débutants en France. Par une méthodologie qualitative, nous avons procédé par une approche comparative des apprentissages des lycéens et des étudiants de licence d’une part, et des pratiques des enseignants, d’autre part.

Les résultats montrent des pratiques contrastées face à des prescriptions ambiguës. Au lycée, où l’informatique est surtout rattachée aux mathématiques, les pratiques des enseignants sont influencées par quatre facteurs : la motivation (liée aux représentations), la formation continue reçue, la jeunesse dans le métier et l’approche pédagogique utilisée. Chez les élèves, l’algorithmique est vue comme un nouveau domaine introduit en mathématiques, sans rapport ni avec les mathématiques ni avec l’informatique. Les très bons élèves en algorithmique sont en général bons en mathématiques. C’est avec l’ISN, une spécialité pratique, qu’ils découvrent l’informatique au travers diverses formes d’enseignement.

En licence, les codes implémentés par des étudiants sont souvent sophistiqués et incorporent des éléments issus de différentes sources externes. Les notions mathématiques investies restent souvent modestes.

MOTS -CLES : savoir informatique, algorithmique, mathématique, programmation des robots, projet, filière scientifique, second degré secondaire, licence de l’université, enseignement, débutant, Burundi, France